Chap 1 : les Européens dans le peuplement de la Terre

Mis en avant

ÉVALUATION : VENDREDI 21 septembre pour les secondes 8

FEUILLE DE ROUTE N° 1 : 

  • apprenez le plan du cours , les mots précis = les notions et sachez expliquez le contenu du cours (apprendre mais pas par coeur = avec vos mots )
  • vous devez savoir résumer un texte en carte mentale
  • pour vous aider , voici le diaporama (attention: j’ai plutôt utilisé les documents du livre) Les_Eur_ds_le_peuplement_de_la_Terre_élèves et le cours COURS PEUPLEMENT 2018

PLAN DU COURS 

 Problématique : COMMENT  EXPLIQUER LA HAUSSE DE LA POP EUROPÉENNE ET QUELLE CONSÉQUENCE  A-T-ELLE EU ?

I.Les Européens dans la croissance de la population mondiale

une super vidéo découverte récemment : elle date d’octobre 2016 et vient du site du Museum d’histoire naturelle  de New  york .Pas besoin de comprendre l’anglais

en français :

 

A-L’Europe, un foyer de peuplement ancien et majeur

B-Une population marquée par la guerre, les maladies et la malnutrition avant le XIXeme siècle

la peste à Sarlat

Jusqu’au XVIIème siècle, Sarlat  subira  tour à tour 5 grandes épidémies de peste: en 1279 la ville perd la moitié de ses habitants avec 2500 morts. La ville se mit sous la protection de la Verge de Temniac, ainsi on peut voir aux coins des rues de la vieille ville une cinquantaine de niches abritant des statues de la Vierge.

 

Page tirée de L’Histoire de Sarlat de Jean-Joseph Escande (1903).source :http://impressons.over-blog.com/2017/01/1348-la-peste-a-sarlat-et-autres-joyeusetes.html

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la Grande famine

réalisation en classe d’une carte mentale à partir du texte ci -dessous . Pour apprendre l’intérêt d’une carte mentale et comment s’y prendre voici un lien :

MÉTHODE CARTE MENTALE

  • Etape 1 : Prendre une page blanche (sans ligne) dans le sens paysage plutôt qu’en portrait, puis…
  • Etape 2 : Créer le cœur du sujet, le thème principal que l’on place au centre. On utilise des termes évocateurs (jamais négatifs). On peut les noter dans une forme ovale, un nuage, une bulle… que l’on va colorer avec des nuances qui nous évoquent quelque chose. (nous sommes dans la créativité), ensuite…
  • Etape 3 : Dessiner des ramifications ou branches qui partent de ce centre pour tous les sous-thèmes liés. Ces ramifications permettent de hiérarchiser ses idées, de partir de ce qui est le plus important vers les points de détail. Les branches seront harmonieusement réparties de part et d’autres du sujet principal.
  • Etape 4 : Une branche = une idée. On utilise des mots-clefs pour chacun des concepts évoqués. On les écrit lisiblement et assez gros et si possible on l’illustre par un pictogramme. Pas besoin d’être un artiste, un petit dessin très évocateur pour vous, vaudra toujours mieux que 50 lignes rédigées par un autre !
  • Etape 5 : Rassembler les idées sous la même couleur, par exemple sur une carte d’Histoire, on mettra les dates des conflits (guerres, assassinats) en rouge et les événements heureux (libération, armistice…) en vert.

En 1693 et 1694, deux années terribles, près de 1,7 million de Français trouvent la mort. Autant que durant la Première Guerre mondiale, mais pour une population deux fois moindre. Mauvaises récoltes à répétition que provoquent étés pluvieux et hivers glaciaux. Mal nourries, quand elles ne meurent pas littéralement de faim, les populations sont la proie de maladies endémiques qui se transforment alors en épidémies, telle la redoutable dysenterie. Mais l’agriculture, avec ses rendements dérisoires, reste un exercice précaire qui, chaque année, rend redoutable la période dite «de la soudure», celle où, aux environs de mai les réserves de l’armée passée s’épuisent alors que le blé sur pied n’est pas encore prêt à être moissonné. L’hiver qui suit est exceptionnellement rude et les organismes affaiblis par la malnutrition supportent mal les basses températures : on meurt en abondance dans toutes les villes de France. Puis survient le printemps, désespérément sec, au moment où l’on attend des pluies pour nourrir les semences. Une partie des vivres disponibles est réquisitionnée pour les besoins de l’armée des Flandres; le reste est acheté en hâte par des spéculateurs qui misent sur le renchérissement des cours. Quand toutes les céréales sont épuisées- le froment, le seigle, l’avoine après le blé -, les pauvres se trouvent réduits à recueillir les glands ou les fougères pour en faire une sorte de pain. Ces «méchantes herbes» achèvent de ruiner la santé des malheureux, qui enflent après y avoir eu recours. Les orties, les coquilles de noix, les troncs de chou, les pépins de raisin moulus n’ont pas meilleur effet. Les curés, qui nous renseignent sur ces tristes expédients, parlent aussi des bêtes, ( qu’on ne nourrit plus et qui meurent avant les hommes : les charognes de chiens, de chevaux et «autres animaux crevés» sont consommées . La natalité baisse car les organismes sont affaiblis . La famine est la conséquence de la dégradation climatique : Entre 1690 et 1710, en effet, la France, et avec elle une large partie de l’Europe, connaît une détérioration sensible du régime des températures et des précipitations, marquée par un refroidissement important des hivers et par des étés «pourris». On parle du « petit âge glaciaire »

 

C-la croissance à partir du milieu du XIXeme siècle 

NOTION : la transition démographique :schéma copié dans le cours

II.L’EMIGRATION EUROPEENNE

A- quitter l’Europe : fuir la misère , rêver d’une vie meilleure

B- une vie quotidienne difficile

C-une intégration entre accueil et rejet

A RETENIR :

définitions concernant la démographie

1 date de crise démographique

RACONTER 

les conditions de vie et de mort avant 1900 d’un Français

la vie d’un émigrant

CULTURE PERSONNELLE :

Cette chanson raconte l’histoire de la première irlandaise débarquée à Ellis Island lors de l’ouverture des locaux en 1892 . elle avait 15 ans et s’appelait Annie Moore . 

CHORUS: Isle of hope, isle of tears, Isle of freedom, isle of fears, But it’s not the isle you left behind. That isle of hunger, isle of pain, Isle you’ll never see again But the isle of home is always on your mind.

une référence filmique :

COMPÉTENCES

  • présenter un document
  • analyser un graphique : idée principale / idées secondaires / éléments d’explications tirés du cours
  • analyser une caricature

Aménager la ville :ville et développement durable

Mis en avant

REVISER LE CONTROLE 

Problématique : Quels sont les défis urbains des villes du Nord et du Sud ?comment les sociétés tentent-elles de gérer et d’aménager des villes en forte croissance ?

Les notions à savoir réutiliser  : mégapole, bidonville, quartier des affaires ,étalement urbain , ségrégation socio-spatiale ,habitat taudifié

la vidéo à voir ou revoir : https://www.youtube.com/watch?v=F6Diqst5MLo Lagos face à une population qui ne cesse de croître

 

croissance de la population urbaine : Que peut-on dire de la croissance urbaine mondiale ?

I. UNE FORTE CROISSANCE URBAINE

qui touche surtout les villes des pays en voie de développement

placer les noms des mégapoles sur le schéma 

vous devez être capable  d’expliquer où se situent les métropoles les plus peuplées et donner 2 éléments d’explication .

II. Les caractéristiques de l’urbanisation d’une ville du Sud : une extension mal maîtrisée: exemple de Lagos

Ce que vous devez savoir :

pourquoi il y a des encombrements à Lagos ?

comment Lagos est -elle la ville d’un pays émergent ?
Quels sont les différents espaces urbains que l’on trouve dans la ville : ville moderne (immeubles, centre des affaires)/ bidonvilles
quelles sont les informations relatives à la croissance dans la ville
Quelles sont les conséquences de cette croissance sur les transports ? Pourquoi ?
Quelles sont les solutions ?

Notions : différenciation /ségrégation socio –spatiale ; 

III. A partir de l’exemple de NYork , une métropole du Nord

http://histoiregeolyceerombas.over-blog.com/article-la-ville-americaine-67745009.html

800px-Croquis_ville_américaine.png

IV- AMÉNAGER UNE VILLE DURABLE

à visionner pour compléter le cours sur la ville durable : il s’agit d’un éco -quartier de Londres

le cours

le diaporama :

TRAVAIL MAISON :travail à faire à la maison à faire pour vendredi 30 mars pour un groupe et le 5 avril pour le deuxième groupe (durée environ 1 h au minimum)

voici les questions que vous devez vous poser pour votre ville :

→ quelles ont été les modalités de la croissance urbaine ?

  • quel est son site : là où elle est installée (ex : près d’un fleuve) et sa situation (par rapport au pays )

  • quelle croissance urbaine a t-elle connu depuis 2 décennies (ou plus récemment – cela dépend des données que vous trouverez). Il faut donc donner le nombre d’habitants (attention , pour ces grandes métropoles , il n’y a pas que la ville elle même mais souvent une aire urbaine c’est à dire d’autres villes qui sont englobées par l’attraction de cette ville )et rechercher des informations sur les phases de croissance et les explications (pourquoi a t-elle gagné des habitants ) .

  • quelles sont les conséquences sur l’étalement urbain et sur la répartition des habitants et des activités : est -ce qu’il y a mixité sociale ou au contraire une séparation selon les classes sociales ?

Vous pouvez faire un organigramme que vous saurez développer et expliquer pour répondre à cette partie (ou à certaines questions;exemple : les causes de la croissance )

Ensuite au choix , vous traiterez l’une de ces questions :

A-  quels sont les problèmes environnementaux ?

B- votre ville fait elle l’objet d’une politique d’aménagement durable ? Y a t-il des éco – quartiers ?une politique de développement des transports collectifs …

OU

A- quels problèmes d’aménagements se posent dans votre ville : transports ; réseaux d’eau et d’électricité  bidonvilles …

B- quelle est la politique d’aménagement par les autorités publiques ?

Votre travail consiste à produire un diaporama qui comporte les éléments suivants :

  • une problématique propre à votre ville .

  • Un plan en 2 parties qui correspond aux 2 questions

  • la première partie doit être illustrée par une photographie bien représentative de votre ville . Elle doit comporter plusieurs plans afin d’être mise en schéma .Il faut donc bien la choisir .

Comment vous y prendre :commencez par regarder de courtes vidéos sur la ville de votre choix pour mieux la connaître .

réaliser un diaporama , l’enregistrer en pdf et me l’envoyer par mail . vous devez vous inspirer du questionnaire qui figure sur pronote mais à vous de trouver une problématique et d’insister sur des aspects plus intéressants .

un exemple  du travail d’une élève (sans les photos ; c’était trop )de l’année dernière : San José au Costa Rica : l’exemple d’une ville de PVD d’Amérique latine

san José

San José est la capitale du Costa Rica , petit pays d’Amérique centrale .

Cette ville est installée dans une vallée, non loin du fleuve San Juan. Elle a pour superficie 44,62 km². Sa population est en 2016 de 1 602 617 habitants (ville centre+agglomération), c’est un tiers de la population du pays.

Cette ville connaît une situation économique qui est en plein essor grâce au réseau de transports qui est énormément développé, à des projets tel que l’extension de l’aéroport pour créer un nouveau terminal pour les avions de Google et d’autres grands groupes mais aussi à l’aide du tourisme qui est de plus en plus florissant grâce à ses nombreux théâtres, musés, marchés, magasins, et son image de pays préservant l’environnement etc. 

Comment San José peut faire face à une demande croissante de population dans une ville verte qui ne peut s’agrandir sans détruire des espaces naturels ?

San José a connu une assez forte croissance urbaine au début des années 2000 mais plus le temps passe, moins il y a de croissance urbaine.En 2000, il y avait 1 308 483 habitants et en 2010, il y en avait 1 515 091.En 10 ans, la population de San José à augmenté de 206 608 habitants mais de 2010 à 2016, il y a eu une augmentation de seulement 87 526 habitants.

D’après les estimations d’organismes chargés de recenser la population, il devrait y avoir un accroissement de la population de plus en plus faible pour aller jusqu’à un décroissement ce qui s’explique en premier lieu par le manque de place : la ville est trop petite pour accueillir une demande de plus en plus importante. Elle ne peut pas plus s’agrandir car des constructions conduisent à la destructions d’espaces naturels ce qui pose un problème d’écologie pour cette ville qui est définie comme une ville verte.

A San José, il y a une différence assez apparente entre les classes sociales :

A cause de l’étalement urbain, des différences de classes sociales sont de plus en plus apparentes.Les quartiers « riches » se trouvent dans l’agglomération de la ville et les quartiers « pauvres » ou de classe sociale moyenne sont situés au centre de la ville.Même si il y a de plus en plus de « riches » qui s’installent dans cette ville, il reste beaucoup de quartiers peu fréquentables ainsi que de trafics divers ce qui touche le tourisme.

San José est une ville qui est très bien desservie par l’eau grâce à une bonne position géographique : dans une vallée entourée de lacs mais le problème de place se pose pour cette ville verte qui doit s’agrandir et détruire des espaces naturels.

La ville de San José possède un large réseau de transports.

Il y a des transports en communs et individuels publics : les bus, les taxis, les locations de vélos, les locations de voitures et de moto car ces deux moyens de locomotion sont peu utilisés par la population locale puisqu’ils sont très polluants et que les autres moyens de transports reviennent moins chers.Mais il y a aussi des transports en communs et individuels privés qui fonctionnent à la location et qui sont très prisés par les touristes : les taxis, à San José il est possible de un taxi privé avec un chauffeur pour une durée déterminée par avance., il y a aussi des « shuttles » (mini-bus privés), enfin, il est aussi possible de louer des mini avions privés qui desservent l’agglomération de San José ainsi que le reste du pays.

Le réseau de transport de San José dessert très bien la ville et son agglomération, ils sont très peu coûteux et écologiques pour cette ville qui accorde beaucoup d’importance à l’écologie mais ils sont trop empruntés majoritairement par la population locale donc plus lents.

Face à cette demande croissante de population, San José n’a toujours pas trouvé de solution face à ce problème d’agrandissement mais recherche des solutions pour préserver les espaces naturels et l’écosystème de cette province.

correction contrôle nourrir les hommes

Présentation des documents

2 documents datant de 2011 et tirés de la presse : l’un est un dessin de presse venant d’un journal des Emirats arabes Unis , l’autre un extrait d’article tiré du magasine français Le Point . Les auteurs sont anonymes .Ils portent sur  les difficultés à nourrir toute la population mondiale et donnent des éléments d’explication .

LA croissance de la production agricole permet -elle de nourrir la population mondiale ?

Nous le verrons en 2 parties la première montrant que la demande agricole est croissante et l’autre portant sur la persistance des problèmes alimentaires .

LA demande alimentaire est croissante comme le montre le dessin de presse pour plusieurs raisons : il montre plusieurs hommes se jetant sur des produits alimentaires variés . D’abord le premier à l’air affamé représente la croissance de la population mondiale . Elle a lieu particulièrement en Afrique et en Asie , dans des pays en voie de développement /. Un jour il faudra nourrir 9 milliards d’hommes au lieu de 7 milliards .

L’augmentation de la richesse est représentée par un autre homme : elel se produit également dans des pays en voie de développement qui augmentent leur consommationd eviande . On voit un homme se jeter sur le poulet : cela nécessite alors de produire plus de céréales pour nourrir les animaux .

Enfin, l’épuisement du pétrole a suscité le développement d’agro carburants produits à partir de la transformation de céréales . Tout ceci explique que même si la production agricole a beaucoup augmenté , la demande elle aussi augmente tout aussi fortement . Les EAU d’où viennent le dessin sont justement un pays qui consomme des produits alimentaires importés parce que sa population a augmenté et s’est enrichie .

L’autre grand problème alimentaire est la persistance de la sous nutrition et de la malnutrition . Pourtant la production a augmenté notamment en Inde avec la révolution verte . 42 % des enfants de moins de 5 ans y sont sous alimentés . Cela s’explique plus par des problèmes de pauvreté que de manque de production agricole . En effet , l’Inde a connu une révolution verte fondée sur l’irrigation , les machines , les engrais et de nouvelles variétés : cela lui permet en théorie de nourrir tout le monde . Mais la pauvreté dans le monde agricole est très forte : les agriculteurs ont du s’endetter pour acheter le matériel nécessaire et sont très pauvres pour certains . Les inégalités augmentent en Inde . Il y a « 47 milliardaires » : les firmes multinationales se développent , les citadins mangent de la viande .

CEs documents datent de 2011 .

 

 

 

 

NOURRIR LES HOMMES

Nous commençons lundi 17 décembre  un nouveau chapitre de géographie et j’en profite pour essayer une nouvelle de méthode de travail . ICI , vous verrez apparaître le plan de la séquence dans la rubrique EN CLASSE, le travail à la maison  dans la rubrique du même nom et les objectifs de l’évaluation finale à la fin . 

TRAVAIL A LA MAISON 

 

Regardez les vidéos :

quels sont les acteurs (= agents ) de l’agriculture mondiale ?

Relevez quels sont les différents problèmes et enjeux posés par l’agriculture de maintenant et de demain ? Listez les (4 enjeux )de manière à construire l’introduction . nous corrigerons ensemble .

Travail pour  

1/ Recopiez le paragraphe qui achève l’idée que nous venions de commencer à la sonnerie :

« on parle de transition alimentaire 

DEFINITION :le processus qui voit dans les régimes alimentaires, les calories d’origine animale se substituer aux calories d’origine végétale

La transition alimentaire  est finie dans les pays riches  industrialisés mais elle en cours dans les pays en développement en effet surtout dans les pays d’Afrique les plus pauvres les calories d’origine animale sont encore faibles. »

3/https://www.franceinter.fr/emissions/ailleurs/ailleurs-28-janvier-2016

Écoutez l’émission et relever dans le cours quels sont les problèmes et leurs explications . Pour aller plus loin : Le Mexique est -il un pays riche ou un pays en voie de développment (la réponse peut se trouver en recherchant son IDH) . En quoi la proximité des États -Unis peut -elle expliquer le problème de santé de la population ?

1/A l’aide du manuel (p 54 ) Recopiez les définitions suivantes :insécurité alimentaire  malnutrition /Agro-business /agriculture commerciale /agriculture productiviste /agriculture vivrière. vous pouvez aussi les trouver sur ce site http://faimdanslemonde.e-monsite.com/pages/quelles-solutions-pour-la-faim-dans-le-monde.html

2/ répondez aux questions

dans quelle région est principalement pratiquée l’agriculture commerciale ?

quels sont les acteurs et moyens de l’agriculture productiviste?

doc 10 : quels sont les principaux produits exportés?

16 JANVIER : CONTRÔLE

capacités évaluées :

  • organiser et synthétiser des informations
  • savoir organiser une description
    • savoir utiliser un vocabulaire précis et réutiliser des notions
    • proposer des explications en s’aidant de ses connaissances et de sa réflexion
    • savoir rédiger un paragraphe

EN CLASSE :

Nourrir les hommes, un enjeu majeur

A- Une forte croissance de la production agricole

B- Où en est la faim dans le monde ?

C- Un inégal accès à la nourriture: du trop au pas assez 

https://www.franceinter.fr/emissions/ailleurs/ailleurs-28-janvier-2016

http://https://www.franceinter.fr/emissions/ailleurs/ailleurs-28-janvier-2016

2/Répondez aux questions : dans quelle région est principalement pratiquée l’agriculture commerciale ?

3/ question 3 :acteurs et moyens de l’agriculture productiviste?

4/doc 10 : quels sont les principaux produits exportés?

puis répondez aux questions de la page 57  correspondant aux documents des pages 56- 57 .

séquence 3 :lundi 28 novembre

II- Des agricultures inégalement performantes pour assurer la sécurité alimentaire (fait de disposer de denrées alimentaires en quantités suffisantes toute l’année)

A-De l’abondance de l’agriculture productiviste dans les pays du Nord…   

B- l’insuffisance de l’agriculture vivrière     dans les pays du Sud   

METHODE :la carte mentale 

https://vimeopro.com/user36345481/comment-construire-une-carte-mentale-/video/165024418

C- Les agricultures commerciales 

séquence 5 :vendredi 9 décembre

III. Des alternatives agricoles durables ?   

A- Produire plus avec les OGM et la révolution verte 

B. Produire plus avec des agricultures durables ?

C- La nécessité d’une vision plus éthique

APRES LA CLASSE 

Ici , je vous indique des liens vers des articles qui permettent d’illustrer ou approfondir un sujet vu en classe . Je vais essayer de les choisir les plus intéressants possibles . A vous de compléter votre culture personnelle . Dans le prochain contrôle , il y aura une petite question bonus qui valorisera ceux qui auront fait l’effort de lire le lien proposé :

Michelle Obama et la lutte contre l’obésité, une communication aux petits oignons

http://www.francetvinfo.fr/monde/usa/navet-marionnettes-et-sac-a-patates-comment-michelle-obama-milite-contre-l-obesite_720907.html

http://www.casuffitlegachis.fr/particuliers/je-m-informe/gaspillage-alimentaire-triple-enjeu

FICHE DE RÉVISION

 

NOTIONS Agriculture vivrière (ou traditionnelle), agriculture productiviste (ou commerciale) Agriculture durable ; sécurité alimentaire

 

 

PROBLÉMATIQUE Comment assurer la sécurité alimentaire d’une population croissante tout en développant des modes d’agriculture durables ?

 

VOCABULAIRE

disponibilité alimentaire, malnutrition, sous-alimentation, famine productivité, agribusiness, agriculture intensive, OGM, agriculture biologique, commerce équitable, AMAP

 

JE SAIS EXPLIQUER

– comment la situation alimentaire mondiale a évolué ces dernières années – les inégalités de disponibilité alimentaire, leurs causes, leurs conséquences en s’appuyant sur des exemples précis)

– les différents types d’agriculture et leur impact sur l’environnement – les solutions pour augmenter la production agricole

– les modes d’agriculture durables

– savoir opposer les avantages et les inconvénients des OGM

 

 

SAVOIR-FAIRE – savoir faire un schéma sur un pays •

Schéma de l’agribusiness

 

 

POUR VOUS GUIDER : les spécialités en classe de première

Au fur à mesure , je compléterais la liste pour que vous puissiez faire votre choix:

« Humanités Littérature et Philosophie » à parité philo – français

Le programme sera construit en articulation avec les programmes de français et de philo avec une approche historique : 4 objets seront au cœur de la réflexion des élèves, 2 en 1ère, 2 en terminale. Le découpage sera semestriel.

En 1ère le programme portera sur :

I.        La parole de l’Antiquité à l’époque médiévale ; les pouvoirs de la parole, ancrage de l’Antiquité au monde médiéval, mais extension possible à l’époque actuelle

1.   Art de la parole

2.   Autorité de la parole, pouvoir, parole performative, politique

3.   Séduction de la parole, réception, effets, lyrique

II.        Représentations du monde de la Renaissance aux Lumières

1.Découverte du monde et rencontres des cultures

2. Décrire, figurer, imaginer. Modèles heuristiques en philo, mimésis en littérature, représentation littéraire du réel, fiction

3. L’homme et l’animal, théorie sur le vivant

En terminale :

Connaissance de soi des Lumières à 1945 – Expériences contemporaines, tableau de la situation intellectuelle. Situation intellectuelle, artistique et scientifique depuis 1945.

L’épreuve comprendra deux questions auxquelles les élèves répondent par deux essais, une question philo et une question littéraire. L’objectif est de favoriser le réinvestissement de ce qui a été vu en cours, en privilégiant le sens plutôt que de se focaliser sur la forme.

EVALUATION SECONDE

voici le planning de passage de la classe pour les 2 tests d’évaluation . Regardez bien ce qui concerne les secondes 8 :

planning passage tests

CONSIGNES :

  • Chaque classe sera divisée en 2 groupes (les listes des groupes seront communiquées aux professeurs et à la vie scolaire quelques jours avant les tests afin d’informer les élèves. Elles seront également affichées sur les portes des salles.
  •  pour les tests débutant à 16h30 : les élèves se rendront dans la salle pour 16h30. (Ils n’auront pas cours de 16h10 à 16h30)
  • Matériel en possession des élèves pour les tests : papier brouillon, stylo,
    casque/écouteurs (pour le test de français) et calculatrice (pour le test de maths)
  • Pour des raisons d’hygiène , les élèves  doivent apporter leurs écouteurs (de téléphone, MP4, Ipod…).quelques écouteurs pourront être prétés exceptionnellement . 

tropiques du cancer , tropique du capricorne

Les tropiques sont une ligne artificielle , imaginaire qui correspondent à une réalité de l’astronomie : ils  sont situés à 23° de part et d’autre de l’équateur. Cet angle  correspond à l’inclinaison de la Terre par rapport au soleil .

Du fait de cette inclinaison, seules certaines régions, proches de l’équateur reçoivent les rayons du Soleil à la verticale . Les 2 tropiques sont en effet les seuls endroits de la Terre où, à midi le jour du solstice d’été, le Soleil est exactement au zénith(à 90 °), c’est-à-dire à la verticale des gens qui y habitent .

Les astronomes de l’Antiquité, il y a plus de 2000 ans, avaient  repéré ce phénomène. Et ils avaient décidé d’appeler ces lignes en fonction de la position du Soleil dans le ciel le jour du solstice d’été (21 juin): tropique du Cancer dans l’hémisphère Nord, parce que le jour de l’été, le Soleil se trouve dans la constellation zodiacale du Cancer ; et tropique du Capricorne dans l’hémisphère sud parce que le jour de l’été, le Soleil se trouve dans la constellation du Capricorne

tropiques

journée de défense et de citoyenneté à partir de 16 ans

Le ministère des Armées nous informe de l’ouverture de majdc.fr plateforme permettant d’établir le contact avec les jeunes pour la gestion de leur inscription à la Journée de défense et de citoyenneté, troisième étape du « Parcours de citoyenneté » après l’enseignement de défense qui intervient à partir de 15 ans et après le recensement à partir de 16 ans.

La Journée de défense et de citoyenneté est obligatoire pour les 16-25 ans (non révolus). 800 000 jeunes d’une classe d’âge sont concernés.

Majdc.fr permet de :

  • vérifier et modifier ses données d’état civil
  • communiquer ses dates d’indisponibilité
  • choisir la date et l’endroit où il sera convoqué
  • télécharger l’attestation de sa JDC (nécessaire pour s’inscrire au baccalauréat, au permis de conduire…).